2025年6月13日午间，外语学院教发中心在朝晖校区举办教学沙龙活动。活动特邀深受学生欢迎的外籍教师Craig Barker，以“激活课堂：任务型教学法（TBL）的实践探索”为主题，与25位教师共同探讨如何通过创新任务设计提升课堂活力。  

暖场环节，Craig就如何激发学生热情（How to engage the students）邀请了何艾莉和朱晓江两位老师分享经验，何老师提出自己每堂课用来激发学生兴趣的问题设置会根据教学内容的实际情况进行不断调整，朱老师则分享了他用Ai工具来帮助设置启发性问题。随之，Craig 结合自己多年来从事英语教育的实践经验和理论研究展开了讲座活动。

理论为基：语言学习的本质与TBL框架

Craig从语言功能理论切入，援引Halliday观点指出语言具有“事务处理”“社交互动”“审美享受”三大功能，强调教学需贴近真实需求。他梳理了TBL在中国的发展脉络：自1997年张正东教授引入，到2001年教育部大力推广，再到近年研究的深化与应用反思。通过对比Nunan、Skehan等学者的定义，他提炼TBL四大核心特征：以意义为先、创设信息差、模拟真实场景、聚焦非语言目标成果。  

实践破局：从“生存游戏”到创意任务

针对“课堂任务真实性”的争议，Craig提出独到见解：“教室本质是人为设计的实践场域，不必苛求绝对真实”。为佐证观点，他设计了一场沉浸式任务——“西藏禅修生存挑战”：  与会教师分组扮演受困雪山的小队，需在6分钟内从30件物品（如信号弹、斧头、威士忌、皮划艇）中选定14件求生装备，并论证优先级。任务全程使用英语协商，自然触发“优先级排序”“假设分析”“道德辩论”等目标语言功能。现场讨论热烈，各组对“手枪能否驱兽”“笔记本电脑的实用价值”等展开思辩。Craig进而引导反思：“此类任务虽场景虚构，却逼学生调用批判性思维、团队协作与即兴表达——这些能力可迁移至礼物挑选、旅行规划等真实场景。”  

                    创新延伸：打破常规的任务库

Craig分享更多跨学科任务设计，比如诗歌拼贴：用碎片化文本创作诗歌；时间旅行社：设计时空旅行方案 ；火星社会蓝图：为火星移民设计社会制度；即兴画廊：为抽象画作编创故事并推销。他强调创造力培养需扎根日常教学：“不必追求‘天才式创新’，微小创意同样能点燃学生表达欲。”  

辩证融合：TBL的优化路径

针对TBL的常见质疑（如耗时、语言准确性不足），Craig提出“传统+TBL”双轨模式：  第一课时（45分钟）：采用传统ESA/PPP模式夯实词汇语法基础；第二课时（45分钟）：设计任务推动语言应用。例如：先学“点餐用语”，练习会话交流，再分组设计主题餐厅；先掌握职场问答技巧，再模拟小组面试。

活动尾声，Craig引用教育家Raimes的警示：“若只聚焦单句准确性，学生将沦为语法囚徒。”与会教师就任务适配性、混合式教学节奏展开深度交流。本次沙龙为探索“以学生为中心”的课堂生态提供了丰富工具箱，助力外语教学从“知识传授”向“能力赋能”转型。教发中心借此机会给Craig 送上花束，感谢其四年来勤勉地服务于浙工大的外语教育。